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miércoles, 30 de junio de 2010

Para reflexionar...ordenadores

¡¡Hola!!

Hoy, cuando he abierto mi correo, he encontrado este mensaje a modo de carta y, cuando lo he leído, he pensado que debería dar la oportunidad a los demás de que también lo leyesen y opinasen sobre el mismo. Así que aquí esta:

“Hola, me llamo Marta y soy alumna de 5º de primaria.

La semana pasada nos trajeron un montón de ordenadores, para todos menos para el profesor. Nos pusimos muy contentos porque pensamos que también nos pondrían aire acondicionado en verano (nos morimos de calor) y que traerían una pizarra nueva, sin reflejos y en la que se pueda escribir sin que la tiza resbale. O sillas y mesas nuevas adecuadas a nuestra estatura, estanterías y una taquilla para nuestras cosas. Pero no, sólo trajeron ordenadores. Y sin lupa porque son muy pequeños, pero eso da igual…

Por lo menos nos lo han regalado enterito, porque mi primo de Ripollet dice que mis tíos han tenido que pagar la mitad del portátil, por eso de ser catalanes. Esto no lo entiendo muy bien.

El primer día no hicimos nada con ellos porque tiene un sistema que es diferente al que tenemos en casa, un tal Linux, y que el maestro no conoce. En realidad, no sabe nada de informática. Dijo que ya miraría algo, pero Lucía, otra empollona, le contestó que ella podía enseñarle, pues en su casa tiene un ordenador y sabe manejarlo. Todos nos reímos, pero el maestro, no.

El maestro también dijo que eran para nosotros y que nos los podíamos llevar a casa. Yo cogí el mío y lo guardé en la mochila, pero a mi amiga Mati se le cayó y se le rompió todo -el maestro le hizo una foto-. A Luis se lo robaron unos gamberros mientras volvía a casa y a Santi se lo rompió Mateo, el niño que nos pega a todos.

En clase los que más usan el ordenador son Toni y Andrés. Son dos niños un poco retrasados y que antes sólo molestaban. Ahora con el portátil les ponen una película de dibujos y están más callados.

Ayer nos explicaron cómo sacar información de internet y nos mandaron deberes para buscar en casa. Mi papá, que ahora no trabaja, dice que no tenemos dinero para internet, por eso no he podido hacer los deberes esta semana y ya me han regañado en el cole. Por eso, además de los libros y cuadernos, también cargo con el ordenador. Ahora ya no uso mochila, sino el maletín de mamá de cuando podíamos ir de finde o de viaje.

A mi hermano mayor en el insti también le van a dar uno y él está muy contento, pues dice que podrá colgar fotos y chatear con las chicas. También me ha dicho que, a partir de ahora, no tendrá que fijarse en las faltas de ortografía pues el ordenador las corrige automáticamente.

Es maravilloso, también, porque antes las clases eran pesadas y largas y ahora duran 10 minutos o menos. A muchos compañeros no les funciona; a otros les tarda tanto en ponerse en marcha que para cuando lo consigue suena el timbre de salida.

Y sin olvidar que los electricistas nos dejaron tres días en el patio poniendo enchufes porque la batería no dura nada y nos hacemos un lío de cables en la clase que podemos jugar al enredos.

Como las cosas que trae el maestro no se pueden abrir, dice que pondrá las notas según le demos más o menos la lata y según el tiempo que tardemos en abrir el invento.

Se acabó estudiar, la calculadora y las reglas. Y sacar punta, tener buena letra y tener un cuaderno de diez. Es fantástico. Pobrecillos los que aún están en 4º porque los veo muy estresados.

Yo me paso la mañana con el Google Earth. Ya me lo sé de memoria y no tengo otra cosa que hacer.

En matemáticas, es lo mejor: sólo tienes que elegir entre tres respuestas y además te dan otras tres oportunidades.

Y si en lengua no te sale algo, lo buscas en internet y ya está.

Finalmente, todos sacaremos sobresaliente porque leer ya sabemos, pero vamos a aprender a comprender. El maestro dice que es una competencia básica.

Es genial.

Marta”

¿Qué opinión os merece? Tal vez esto nos pueda sonar al caso de Adela, porque el maestro pretende introducir las nuevas tecnologías sin tener en cuenta a su alumnado, planificarse, sin ni siquiera ser competente en esta materia... y, de esta forma, no avanzamos; si las cosas se hacen de esta manera, más vale que nos quedemos con lo tradicional, porque esto no implica mejora y progreso, sino más bien retraso...


Por una educación con calidad!!!


Un saludete! ;)


martes, 29 de junio de 2010

La Literatura en Infantil

¡Hola de nuevo!

Como era de esperar, tras el examen de literatura infantil que tuvo lugar ayer lunes 28 de junio, en mi blog tendría que contar algo sobre este hecho, ya que me gusta hacerlo partícipe de aquellos sucesos que se dirigen hacia la infancia, siempre desde una perspectiva educativa, didáctica y personal, si cabe.



Pues bien, en primer lugar, me gustaría resaltar las características de esta literatura, que son las siguientes:

- Se trata de textos escritos para niños/as.

- Tienen a los niños/as como protagonistas.

- No suelen contener temas de adultos “temas apropiados para niños” si bien algunos autores opinan que hay temas (desórdenes alimenticios, guerra…) que son adecuados por defecto.

- Son relativamente cortos.

- Contienen ilustraciones, concretamente dirigidos a los más jóvenes.

- Emplea un lenguaje simple.

- Poseen un argumento orientado hacia las acciones y diálogos frente a las descripciones.

- Sus temas están relacionados con la formación y el crecimiento: maduración.

- Pretenden educar a los niños en comportamientos sociales.

- Contienen finales felices en los que el bien triunfa sobre el mal.

Si me he decidido a tratar este tema en mi blog es porque creo que es de vital importancia que la literatura infantil siga viva y continúe, ya que transmite un sinfín de valores, modos de comportamiento y enseñanzas que son esenciales para el posterior desarrollo de los niños.

¿Quién no ha dicho alguna vez… “Cuéntame un cuento”? ¿Quién no ha repetido esa frase cada día y ha esperado a la hora de acostarse, a la hora del baño, al fin de semana o al momento en el que su abuela/o, padre o madre o cualquier otro familiar le conteste con un cuento en condiciones? ¿Quién no ha escuchado o leído cuentos tan tradicionales o clásicos como “El gato con botas”, “Los tres cerditos”, “La casita de caramelo”, “El soldadito de plomo”, “El patito feo”, “Blancanieves”, “Los siete cuervos”, “La bella durmiente”, “Las tres hilanderas”, “El sastrecillo astuto”, “Caperucita roja”, “Pulgarcito”…? Cuentos todos ellos transmitidos de padres a hij@s, de maestr@s a alumn@s... de manera oral o incluso haciendo uso de algún medio tecnológico como la televisión, la radio, el vídeo o la pantalla del ordenador. Sin duda alguna, quién no tenga conocimiento de la existencia de algunos de estos cuentos u otros, puede decirse que no ha tenido infancia o, al menos, ésta ha sido bastante pobre. Gracias a autores como los hermanos Grimm, Andersen, Charles Dickens, Astrid Lindgren, Collodi, Lewis Carrol, Julio Verne, Perrault y un largo etcétera hemos podido disfrutar de estos textos y crecer acompañados de valores como la amistad, el amor, la solidaridad…, hemos sabido diferenciar entre el bien y el mal y, por todo ello, no podemos privar a las futuras generaciones de estos aprendizajes. Y más ahora que nos encontramos inmersos en un mundo de nuevas tecnologías y que, gracias a internet, podemos acceder a cualquier página web donde encontrar cuentos para niños.

Pues haciendo uso de esta magnífica herramienta que es internet, he visitado la página Web del MEC del Servicio de Orientación de Lectura (SOL) en Infantil (0-5 años), a la que algunas de mis compañer@s ya han dedicado algunas palabras y, tras esta visita, puedo afirmar que es un recurso bastante interesante que, todo el mundo, tanto padres como profesores, pueden utilizar para comprar libros a los niños, según la edad que tengan. Esta página muestra y hace apetecible la tarea de la lectura, que tan importante es promover a estas edades, debido a que permite ampliar el vocabulario, ayuda a encontrar el nombre de las cosas, de los sentimientos, de las vivencias, etc.

Además, recomienda los libros más adecuados para los niños de todas las edades promoviendo su lectura, lo cual es un alimento indispensable e irremplazable para la supervivencia de la persona, de la sociedad y de la cultura. Por ello, todos deberíamos impulsar la lectura, mostrar y hacer apetecibles sus ventajas, satisfacciones y el placer de esta enriquecedora experiencia.

Bueno para finalizar esta nueva entrada os dejo unos cuantos enlaces hacia páginas de cuentos infantiles, ¡visítenlas y nunca se olviden de leer!

Además, aquí os dejo también el link de un cuento también para nosotros (que ya vimos con Eduardo Encabo), titulado "La cenicienta que no quería comer perdices" espero que os guste y como dicen los franceses: "au revoir". ;)


lunes, 28 de junio de 2010

"Cosas de niños" las mejores canciones de las series de dibujos animados clásicas de los años 70 y 80

¡Hola a tod@s!

Hoy, después de este antepenúltimo examen de Literatura Infantil y en la recta final de este último año, he encontrado unos links de música de los dibujos animados de nuestros tiempos mozos (años 80 y 90), ¿Quién no ha escuchado nunca estas canciones? ¿Quién no cantaba estas canciones a la misma vez que salía en la televisión? ¿A quién no le hubiese gustado estar todo el día escuchándolas?

Pues aquí os dejo dos programas especiales de radio sobre “Cosas de niños”, donde comentan y se pueden escuchar las mejores canciones de las series de dibujos animados clásicas de los años 70 y 80. Seguro que os sonarán, sino todas, la mayoría. ¡Disfrutadlas! Porque siempre es bonito rememorar aquellos momentos embobados frente al televisor escuchando estas bonitas canciones, tras llegar del colegio, ¿Qué hubiese sido de nosotr@s sin ellas?

http://www.10historias10canciones.com/2009/03/cosas-de-ninos-1-10-historias-10.html

http://www.10historias10canciones.com/2009/03/cosas-de-ninos-2-10-historias-10.html

En esta nueva entrada, me he decidido a escribiros sobre la música ya que, en la actualidad, es necesario introducirla en la educación de los niños pequeños (ya nos inculcaron esta idea Gregorio y Antonio el año pasado), por la importancia que ésta representa en el desarrollo del lenguaje, en el desarrollo intelectual, auditivo, sensorial e incluso en el desarrollo motriz del niño. Por todo esto, la música es un elemento imprescindible en esta primera etapa de desarrollo del niño.

A través de las canciones infantiles, en las que los versos suelen tener rima y ser repetitivos, además de estar acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra.

En resumen, el niño que vive en contacto con la música aprende a tener una mejor convivencia con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. Además, a esta edad, la música les encanta. Por ello no debemos privarles de las oportunidades y posibilidades que la música les ofrece.

Aquí os dejo algunos de las canciones de esos dibujos:

miércoles, 23 de junio de 2010

Evolución de Chez Marie


¡Buenas a tod@s!

Hoy me he sentido con la necesidad de contar la vida de este mi blog y su evolución hasta el día de hoy, así es que allá voy.

Mi blog nació el 5 de marzo de 2009 cuando para la asignatura de “Medios y Recursos”, cursando yo 2º Magisterio de Educación Infantil, tuve que realizarlo con la finalidad de colgar mis prácticas en él, es decir, con la función de cuaderno de prácticas interactivo y ese mismo nombre recibió.

Cuando colgué la última práctica para esta asignatura pensé que quizá podría volver algún día a retomarlo, esta vez siendo ya maestra de una clase de Educación Infantil y utilizarlo así como Diario de clase, escribiendo todo lo que aconteciese en mi aula, los proyectos llevados a cabo… ya que me parecía una buena forma de informar a las familias de los aprendizajes de sus niños. Además me parecía motivador para mí misma poder ver que tenía mi “propia página” en Internet y pensar que podría ser vista desde cualquier parte del mundo. En este momento, su diseño era sencillo, pero siempre con un toque Marie, aunque no intenté modificarlo en demasía, porque aunque soy amiga de los ordenadores y las nuevas Tecnologías (nativa digital, en todo caso), a veces, me cansa navegar de una página a otra sin encontrar la información que busco. Desde el momento en el que colgué mi última práctica el día 23 de mayo de 2009, este sufrió un total abandono por mi parte, aunque confieso que alguna vez que otra me metí para ver si alguien había dejado rastro por aquí.

Posteriormente, este año, ya en 3º de carrera y con una nueva asignatura “Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación” nos dijeron que debíamos hacer un blog que nos serviría como portafolio de la asignatura, para colgar algunas de las prácticas y reflexionar sobre las mismas... En primer lugar, hicimos la presentación del mismo como un adelanto de lo que sería más adelante… Sin embargo, por falta de tiempo con la llegada del Prácticum III, el blog se quedó abandonado a su suerte hasta que una vez acabadas las prácticas y volviendo a la realidad universitaria nos volvíamos a enfrentar con un blog prácticamente vacío y pobre, en todos los sentidos. Así es que lo primero que hice para acabar con esta soledad que le acompañaba, fue mirar las “cosas” que debíamos incluir en el mismo, fui investigando, modificando su diseño, organizándolo, reflexionando y así fue retomando de nuevo a la vida. Algunas personas hicieron pequeños comentarios sobre las entradas y eso me gustó, ya que es bueno saber que puede tener utilidad y también críticas constructivas.

Y ahora, ya casi terminado el período en el que tenemos que hacer “entrega” del mismo, éste tiene una historia que contar, está totalmente personalizado, de ahí que se me ocurrió llamarle “Chez Marie” porque contiene mis aportaciones personales. Además, ahora es cuando me doy cuenta de que verdaderamente sí me gustaría continuar con él, contando cosas, pero no sólo referidas o relacionadas con el ámbito de las Nuevas Tecnologías, sino con todo lo que tenga que ver con el mundo de los niñ@s, siempre desde el ámbito educativo, escribiendo sobre los talleres, experiencias, actividades… que tengan lugar o puedan tener lugar en el aula, es decir, usarlo como un diario de clase, al igual que, en la actualidad, realizan much@s docentes; pero, para entonces, probablemente debería recibir otro nombre… quizá “Le petite aula du Marie”, ya que como se puede notar, me gusta el francés y, en general, todos los idiomas, pero éste especialmente le da el toque que me gusta.

Bueno, me despido diciendo que verdaderamente realizar este blog me ha parecido una enriquecedora y bonita experiencia, ya que he podido aportar lo que he querido y cuando he querido y espero poder seguir realizándolo en un futuro (como siempre, repito) ojalá no muy lejano, de la manera que, como ya he comentado, me gustaría hacerlo.

Un cordial saludo a tod@s y, como dicen por ahí, “un blog se alimenta de tus comentarios”, así es que no prives a Chez Marie de ellos. ;)

Un besete.



jueves, 17 de junio de 2010

Webquest ¡Come sano y muévete!





¡Buenas de nuevo!

Como bien dije el otro día, mi grupo ya ha terminado la webquest, pero por falta de tiempo y hasta que la profesora no nos diese el visto bueno, no quería poner el enlace. Bueno, antes de poner nuestra dirección voy a decir lo que es una webquest. Esta definición la he encontrado en la wikipedia y dice así:

Una WebQuest es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica.

Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior, en nuestro caso, la alimentación saludable. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)

Una WebQuest tiene la siguiente estructura:

§ Introducción

§ Tarea.

§ Proceso.

§ Recursos.

§ Evaluación.

§ Conclusión.

§ Autores.

Pues bien, una vez dicho todo esto, aquí os dejo el enlace de nuestra Webquest, espero que os guste y os sirva de utilidad para llevarlo a la práctica algún día, ojála que no muy lejano:

http://sites.google.com/site/comesanoymuevete/home

lunes, 14 de junio de 2010

¡Crea tus propias actividades con JClic!


JClic es una herramienta muy útil para los profesores, ya que permite crear, con facilidad, recursos educativos digitales con variedad de actividades. Es una aplicación de software libre y ha sido creado con fines educativos, abarcando todos los niveles, desde educación infantil a secundaria; pudiendo incluir actividades de las diversas áreas del currículum.

Por su utilidad y los beneficios que puede aportar para el alumnado, reforzando aprendizajes, así como facilitándolos, el Jclic es una herramienta que debe ser aprovechada por los docentes en su actuación educativa, ya que posibilita el aprendizaje a través del juego, aprendiendo de una manera lúdica a través de crucigramas, juegos de memoria, actividades de asociación, exploración, identificación, sopas de letras, puzles…

Una de las prácticas que debemos realizar para esta asignatura (Nuevas Tecnologías) es un proyecto de Jclic. Aquí os dejo mi proyecto, espero que os guste y os sea de utilidad.

Por cierto, ¡aprovechen sus ventajas y úsenlo!




viernes, 11 de junio de 2010

Nuestra WebQuest


Hoy ha quedado terminada nuestra WebQuest, ya que durante los últimos días, después del examen de Matemáticas, hemos puesto “toda la carne en el asador” y nuestras “manos a la obra” para realizar de la mejor manera posible lo que sería nuestra Webquest, que como ya dije trataba sobre la alimentación saludable.

Al terminar queda el fruto de todo el esfuerzo, el tiempo y dedicación que hemos puesto en su elaboración, investigando sobre algunos aspectos de su diseño, así como buscando toda la información oportuna que ésta requería para poder llevarse a cabo. El resultado que nos ha quedado refleja todo esto y estamos contentas con él. Además hoy mismo nos hemos reunido con el resto del grupo (todo el grupo 4) para realizar también la propuesta curricular, que esperamos haberla realizado como se debía.

En cuanto sepa si todo está hecho correctamente y no hay ningún aspecto que modificar, aquí mismo pondré el enlace de esta Webquest, para que podáis entrar y así darnos vuestra opinión. Además, pienso que es un recurso bastante útil y que se puede y se debe aprovechar para tratar este tema tan importante como es la alimentación para llevar una vida sana y equilibrada.

Sin más preámbulos os dejo y hasta la próxima.

¡Un saludín! ;)

Por cierto, aquí cuelgo esta imagen que refleja un poco la realidad del niño conforme vamos “evolucionando”, que, aunque, en general, progresamos en prácticamente todos los aspectos de la vida; algunos todavía se nos quedan atrás, hasta el punto de retroceder hacia costumbres insalubres para nosotros mismos. Así es que desde aquí os aconsejo que cambiéis aquellos hábitos que os perjudiquen y sigáis las recomendaciones que os lleven a una vida sana por dentro y por fuera.





Reflexión sobre la Práctica II: Estudio de Casos

En referencia a la situación que se nos presenta en este caso, se trata de una profesora que piensa que las nuevas tecnologías van a suplir a los libros de textos y a los recursos impresos en general, porque cree que éstos no están adaptados a las necesidades y competencias de los niños/as, en la actualidad; sin embargo, ésta se equivoca, ya que no existe un “supermedio”. Además, no existen recursos buenos o malos, sino que según la metodología empleada por la profesora habrá recursos más efectivos que otros, es decir, el aprendizaje no se encuentra en función del medio sino que depende de las estrategias y técnicas didácticas que empleemos sobre él; asimismo éstos deben adaptarse al contexto en el que se utilicen y seleccionarse en el momento en el que procedan, siguiendo criterios objetivos y no por propio interés o gusto.

Debido a que cada vez es mayor la presencia de las TIC en la sociedad e incluso puede decirse que las Nuevas Tecnologías forman parte ya de nuestra cultura, la escuela debe considerar esta realidad y ofrecer las experiencias necesarias para que los niños aprendan a utilizarlas adecuadamente,

En el aula de Educación Infantil, trabajar con las TIC debe ser una práctica más para el aprendizaje del alumnado. Su uso debe estar dentro de un marco teórico que tenga en cuenta las características psicoevolutivas de los niños/as planteando actividades apropiadas para su desarrollo.

En definitiva, el uso de las nuevas tecnologías resulta, en general, motivador y útil tanto para el/la docente, por la gran cantidad de información y recursos que puede encontrar para sus clases, como para el niño, ya que proporciona experiencias únicas de aprendizaje y de integración en la sociedad actual. Y, por tanto, su uso debe ser cuidadosamente planificado por el profesor.

Reflexión sobre la Práctica I: Clasificación de Recursos en la Enseñanza

En esta práctica aprendimos a clasificar los recursos de los que, en un futuro esperemos que no muy lejano, dispondremos en el aula para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje con nuestro alumnado. Al haberlos clasificado según la categoría a la que pertenecen (material, personal, económico, estructural, recurso simbólico o medio, impreso, material fijo no proyectable…), podremos nombrarlos adecuadamente, además de acercarnos un poco a este universo de recursos del que disponemos, debiendo elegir el recurso adecuado en cada momento para llevar a cabo nuestra labor docente, de una manera lúdica, motivadora y en la que los alumnos puedan construir por sí mismos sus propios conocimientos.


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